Согласно новому крупному исследованию, шансы самых способных учеников Великобритании получить высшие оценки на экзаменах GCSE в гимназиях на самом деле ниже, чем в общеобразовательных школах.

Исследование, основанное на результатах тестов и другой информации, полученной от всех учащихся в Англии, бросает вызов распространенному мнению о том, что отличники лучше учатся в академических школах.

Результаты, опубликованные в Образовательный обзорпродемонстрировали, что те, кто получил самые высокие баллы в возрасте 11 лет, с меньшей вероятностью наберут пять лучших оценок GCSE, если они ходят в среднюю школу, чем если они посещают общеобразовательную школу, если принять во внимание другие фоновые факторы.

Ведущий автор доктор Биньвэй Лу, член Научно-исследовательского центра образования Даремского университета, а в настоящее время доцент Чжэцзянского университета в Китае, говорит, что результаты не показывают «никаких доказательств превосходного академического влияния селективных систем на академические результаты учеников».

«Хотя общие результаты воздействия двух систем показывают, что ни одна из систем не превосходит другую, внутренняя закономерность предполагает отрицательные результаты селективной системы, от которых могут пострадать как ученики с высокой, так и с низкой успеваемостью».

В целом, результаты показывают небольшую разницу в показателях сдачи GCSE между районами, где есть гимназии, и районами, в которых не проводился отбор. В документе делается вывод, что расширение 163 гимназий в Англии было бы дорогостоящим и неразумным, учитывая отсутствие доказательств того, что это повысит стандарты.

Команда, в которую также входили доктор Джейк Андерс из Института образования UCL в Лондоне, а также профессор Надя Сиддики и доктор Синь Шао из Даремского университета, изучили данные почти о 500 000 учеников, которые посещали государственные школы в Англии и которые сдали экзамены GCSE в 2016 году. Помимо результатов тестов SATS в возрасте 11 лет, учитывались социальное происхождение, этническая принадлежность, особые образовательные потребности, пол и месяц, в котором они родились, — все это может повлиять на успеваемость на экзамене.

Было обнаружено, что у учеников начальной школы было около 90 процентов шансов получить пять оценок A или A* по сравнению с учениками в неотборных областях. Это сохранялось и тогда, когда выборка была ограничена теми, кто имел высокие баллы в возрасте 11 лет, а также справедливо для тех, кто посещал неселективные школы в избирательных районах. С 2016 года система оценок изменилась, и теперь она соответствует 9, 8 и 7 классам.

Исследование также изучило, как селективные и неселективные области помогли учащимся получить пять выпускных экзаменов GCSE в классах A*-C (теперь 9-4 классы), и не обнаружило никакой разницы между селективными и неселективными областями. Несмотря на небольшой положительный эффект для тех, кто посещал гимназию, аналогичный отрицательный эффект наблюдался и для учеников неселективных школ в этих районах.

Исследователи пришли к выводу, что, вопреки распространенному мнению, образовательный отбор пагубно влияет на результативных людей. Они предположили три возможные причины:

• «Эффект большой рыбы в маленьком пруду»: ученики в школах с выборочным обучением могут считать себя менее способными по сравнению со своими одноклассниками, и это может демотивировать.

• Стресс конкурентной системы может оказать негативное влияние на производительность.

• Могут существовать более широкие проблемы, которые исследование не смогло выявить: например, высокая успеваемость в Лондоне, где не так много гимназий, может поднять средний показатель по неселективным системам.

Между тем, по их словам, существует риск того, что ученики, не поступившие в гимназию, будут страдать от отсутствия образцов для подражания, чувства неудачи и более высокой концентрации малообеспеченных учеников в их неселективных школах.

Соавтор доктор Шао говорит, что любое дальнейшее расширение гимназий, скорее всего, поставит в невыгодное положение способных учеников, которым они призваны помогать.

«Наше исследование дополняет доказательства того, что расширение гимназий и системы отбора вряд ли повысят национальные академические стандарты», — объясняет она. «Затраты на реорганизацию нашей системы образования, чтобы расширить выбор, были бы высокими, и есть гораздо более важные приоритеты для инвестиций в поддержку выравнивания возможностей для тех, независимо от их семейного происхождения: расширение системы отбора не было бы мудрым решением».

Ограничения исследования включают используемую модель линейной и логистической регрессии. Авторы рекомендуют будущим исследованиям добавить региональный элемент в этот новый анализ, чтобы «дальнейшее изучение «лондонского эффекта» в эффективности селективного школьного обучения».