1. Учителя – движущая сила развития системы образования
2. FMVI на службе учителей и их семей
3. Учителя – источник социальной стабильности
4. Компетентность и интеграция для восстановления привлекательности профессии
5. Технологии и новые навыки: вызов для учебных заведений

Министерство национального образования, дошкольного образования и спорта организовало в партнерстве с Фондом Мохаммеда VI для улучшения социальных услуг в сфере образования и обучения, первое издание Национального форума учителей в котором приняли участие 3000 учителей из двенадцати региональных академий Марокко.

На встрече присутствовали марокканские и иностранные эксперты в области преподавания и образования, которые приняли участие в 150 конференциях, круглых столах и семинарах. . Учителя высоко оценили эту инициативу и рассматривают мероприятие как очень интересную возможность обменяться идеями, перенять успешный опыт и развить свои навыки.

Учителя – движущая сила развития системы образования

Министр национального образования, дошкольного образования и спорта Чакиб Бен Мусса уделил особое внимание национальным амбициям по улучшению качества государственных школ, что достигается за счет реализации реформы, которая рассматривает учителей как движущую силу развития. системы образования Марокко.

«Это реформа, которая работает над механизмами и инструментами, способствующими развитию человеческого капитала в секторе образования», пояснил министр, пояснив, что Форум является крупным событием такого рода в Марокко и что он возвращает истинную ценность учителей, проливает свет на их решающую роль в обществе и служит для обсуждения вопросов, которые вызывают наибольшую озабоченность.

Бен Мусса напомнил о дорожной карте на 2022-2026 годы, которая направлена ​​на создание качественной государственной школы для всех и соответствует реальным направлениям и рекомендациям Новой модели развития. ; подчеркивая важность консолидации роли учителей как участников преобразований, которые переживает страна; инвестируя в непрерывное обучение, повышая привлекательность профессии и улучшая условия труда.

Министр образования рассказал о новой модели «пионерских» государственных школ на первом этапе ее активизации и о положительных результатах, достигнутых на данный момент. . «В 2023-2024 учебном году будет действовать 620 пионерских начальных школ, и их число будет расти с каждым годом, пока опыт не будет обобщен в 2026 году. Эта реформа оказала положительное влияние на навыки учеников благодаря обучению в соответствии с уровне», — добавил он.

По данным Марокканской лаборатории инноваций и оценки, проанализировавшей выборку из 20 000 учеников. 62% учеников с низким уровнем знаний смогли благодаря пионерским школам овладеть всеми необходимыми навыками по сравнению с обычными школами.

В этом смысле министр пришел к выводу, что пионерская школа – это коллективное обязательство улучшить качество государственного сектора и образовательных услуг, предлагаемых гражданам, а также преодолеть кризис доверия, который испытывает система в отношениях с обществом. .

FMVI на службе учителей и их семей

Юсеф Баккали, президент Фонда Мухаммеда VI, заявил, что «мероприятие отражает четкое признание роли учителя как участника изменений в системе образования» напомнив, что «создание фонда было воплощением реального желания предоставлять качественные социальные услуги для удовлетворения потребностей специалистов в области преподавания и образования и их семей».

«Услугами Фонда пользуются два миллиона человек, включая их партнеров и детей: 470 000 семей получают медицинские услуги, 160 000 — программу жилищной поддержки, 3 000 стипендий для выдающихся детей учителей, 120 000 стипендий для дошкольных учреждений, 2 миллиона поездки и экскурсии, помимо других досуговых, культурных и творческих мероприятий», — пояснил Баккали.

В заключение президент Фонда заявил, что «поддержка сегодняшних поколений на их пути обучения и профессиональной подготовки актуальна, поскольку они являются энергией будущего, которая построит завтрашнее Марокко».

Учителя – источник социальной стабильности

Ноно Крато, профессор-исследователь Лиссабонского университета, подчеркнул, что «учителя являются источником социальной стабильности, учитывая их фундаментальную роль в воспитании поколений и их большой вклад в развитие страны, работая над компетентностью студентов, будущий человеческий капитал, на который опираются экономика и общество».

«Мы не роботы, мы люди. Между учителем и учеником всегда должен быть диалог; познавательный диалог знаний, основанный на хорошей системе образования с национальной учебной программой и дополнительной, стандартизированной и формирующей системой оценивания; наряду с системой поддержки студентов с экстремальными трудностями», — сказал Крато.

Компетентность и интеграция для восстановления привлекательности профессии

Абденассер Наджи, президент ассоциации «Амакен», подчеркнул необходимость расширения прав и возможностей населения и доведения его до определенного уровня знаний, не упуская из виду необходимость придавать должное значение роли учителя посредством обучения и мотивации работников образования.

«Если мы начнем с кризиса обучения, основных и творческих навыков учащихся в государственном секторе, мы осознаем основную задачу, которую, как ожидается, можно будет решить посредством этой национальной реформы, принимая во внимание другие факторы, такие как управление, технические и роль семьи», сказал Наджи, призывая приобретение профессиональных социальных и эмоциональных компетенций в качестве ключевого момента в подготовке учителей.

«Институционализация непрерывного педагогического образования и обеспечение сильной предварительной подготовки для вступления в профессию играет ключевую роль в консолидации вклада учителя в реформу системы образования», — подчеркнула Лайла Бенслимане, эксперт в области преподавания и педагогических наук.

Президент Ассоциации друзей государственных школ и член Высшего совета по образованию и научным исследованиям, она пролила свет на преподавание как на операцию, которая, по мнению писателя Филиппа Мейри, состоит из трех проектов: культурного проект, политический проект и философский проект.

Бенслиман настаивал на том, что философский проект является важнейшей осью консолидации гуманистической сущности учителя, который является учителем, педагогом, профессором, педагогом, носителем ценностей, образцом, наставником… и т. д.

Технологии и новые навыки: вызов для учебных заведений

Хадиджа Эль Харири, профессор-исследователь и директор Национального педагогического колледжа, подчеркнула проблему, стоящую перед школой как учреждением подготовки будущих учителей, которая заключается в новых технологиях и современных навыках (социальных, эмоциональных и художественных), необходимых для адаптации к потребности новых поколений.

«Миссия учителя заключается не только в передаче информации и знаний, но и в образовательной миссии, целью которой является посеять семена человеческих ценностей и гражданственности среди учащихся, начиная с дошкольного возраста, чтобы воспитать ответственное поколение, осознающее свою роль в развитии Марокканское общество», — заявил Эль Харири, настаивая на том, что учитель не является социальным реформатором, который решит все проблемы, а является действующим лицом, способным помочь учащимся адаптироваться к правильным позициям в реальных ситуациях.

Подготовка учителей претерпела, по мнению Хадиджи Эль Харири, глубокие изменения продолжительностью в 5 лет, в течение которых учитель получает необходимые компетенции, чтобы быть не только профессионалом в области образования, но и основой развития системы образования, согласно стратегической видение Национального совета по образованию.

«Восстановление привлекательности и качества профессии и обеспечение педагога-стажера навыками своей специальности, мягкими навыками, компьютерными лингвистическими, культурными и художественными компетенциями является основной целью реформирования этих учреждений» — уточнил директор, подчеркнув важность наличия сбалансированной личности и уважения деонтологии для учителя 21 века.