Технологии искусственного интеллекта трансформируют образование по всему миру. Образовательные учреждения теперь используют системы на базе ИИ, которые обеспечивают индивидуальный учебный опыт, одновременно повышая вовлечённость студентов и оптимизируя образовательные процессы. Правительство Казахстана, как и многие другие страны, активно работает над интеграцией этих инноваций в свою систему образования. Тем не менее, эта цифровая трансформация поднимает критический вопрос: какие студенты получат наибольшую пользу от образования на основе ИИ?

Я столкнулся с этим вопросом лично, когда посещал маленькое сельское образовательное учреждение в прошлом учебном году. Директор школы показал четыре устаревших настольных компьютера, которыми пользовались сотни учеников. Во время моего короткого визита интернет-соединение отключилось дважды. Несмотря на эти ограничения, учителя продемонстрировали твёрдую приверженность внедрению цифровых инструментов в своё обучение. Их основная проблема заключалась в ограниченном доступе к базовым цифровым ресурсам.

Этот опыт остался со мной, поскольку обсуждения ИИ в образовании стали активнее. Технологии ИИ могут привести к значимым положительным изменениям при правильном внедрении. Адаптивные системы обучения адаптируют образовательный контент под индивидуальные потребности ученика, предоставляя дополнительную поддержку испытывающим трудности и позволяя продвинутым учащимся прогрессировать в собственном темпе. Репетиторы по ИИ могут помогать ученикам после школы с изучением языка, математикой и подготовкой к экзаменам. В то же время автоматизация может снизить административную нагрузку учителей, позволяя им сосредоточиться на творческом преподавании, наставничестве и установлении человеческих контактов.

Преимущества образования в области ИИ останутся недостижимыми для студентов, у которых нет надлежащего доступа к этим ресурсам. Текущая ситуация не предоставляет студентам равных возможностей для получения этих льгот.

Цифровой разрыв между городскими и сельскими районами Казахстана продолжает расширяться. Школы за пределами крупных городов часто испытывают трудности с ненадёжным доступом в интернет, ограниченной доступностью устройств и недостатком возможностей для учителей развивать цифровые навыки. Ученики, живущие в городских районах, особенно из обеспеченных семей, теперь используют языковые приложения на базе искусственного интеллекта, онлайн-сервисы репетиторства и персонализированные образовательные платформы.

Вместо того чтобы сократить неравенство, ИИ рискует углубить существующие социальные разногласия. ЮНЕСКО и специалисты по образованию по всему миру предупреждают, что системы обучения на базе ИИ могут непропорционально принести пользу студентам, которые уже имеют лучший доступ к технологиям. Без гарантий внедрение ИИ может закрепить неравенство вместо его устранения.

Это не гипотетическая проблема. Это уже разворачивается. Студенты, поддерживающие стабильный доступ в интернет через смартфоны или ноутбуки, могут получить доступ к учебным ресурсам на базе искусственного интеллекта, которые остаются недоступными для учеников без этих устройств. Со временем эти небольшие различия накапливаются, увеличивая образовательные разрывы.

Чтобы обеспечить пользу ИИ всем учащимся, национальная образовательная стратегия Казахстана должна ставить равенство в основу. Успешная технологическая трансформация требует равной поддержки во всех образовательных учреждениях.

Во-первых, инвестиции должны быть направлены на укрепление цифровой инфраструктуры в малообеспеченных школах. Современное образование требует как высокоскоростного интернета, так и рабочих компьютеров, которые стали необходимыми для успеха в образовании. Правительству следует ускорить программу расширения широкополосного доступа, сосредоточившись на школах без надлежащей цифровой инфраструктуры. Внедрение цифровой инфраструктуры становится более доступным благодаря государственно-частным партнёрствам, которые также сокращают время внедрения.

Во-вторых, учителя должны обучаться, а не просто оснащаться технологиями. Инструменты ИИ достигают своего максимального потенциала, когда пользователи обладают достаточными знаниями для их эффективного использования. Быстрые темпы технологического прогресса создают огромные трудности для учителей, работающих в недофинансированных школах и сельских районах. Учителям требуется постоянное практическое обучение, чтобы изучать внедрение ИИ в классах, понимать обратной связи на основе алгоритмов и обучать учеников правильному использованию цифровых инструментов. Система поддержки учителей должна работать непрерывно, а не предоставлять одну короткую обучающую сессию.

В-третьих, инструменты ИИ следует выбирать с явным акцентом на справедливость. Правительству необходимо выбирать образовательные платформы, которые работают на доступном оборудовании и работают независимо от интернета, а также предоставляют бесплатные или льготные подписки государственным образовательным учреждениям. Компании образовательных технологий должны быть поощряны или обязаны разрабатывать решения, работающие на разных уровнях качества устройств и силу интернета.

Мой опыт жизни в Казахстане показал мне, как учителя, посвящённые делу, вносят значительные изменения в жизнь учеников. Один из моих учителей остался после уроков, чтобы помочь нам подготовиться к соревнованиям, вооружённый только мелом, терпением и убеждённостью. Представление о том, чего такие учителя могли бы достичь с ответственной, инклюзивной поддержкой ИИ, подчёркивает огромный потенциал этой трансформации.

Ученики из той сельской школы показали мне свой потенциал через любопытство и рвение, но они будут упускать эти образовательные возможности, если мы не примем немедленные действия в их пользу. Образовательные технологии должны оставаться доступными для всех учеников независимо от их социального происхождения.

Казахстан заявил о своей приверженности цифровой трансформации через внедрение ИИ в образовательные системы. При правильной реализации технологии ИИ могут создать новое поколение студентов с глобальной конкурентоспособностью, творческим мышлением и гибкой адаптивностью. Но успех этого видения зависит от того, что включение станет основополагающим принципом, а не дополнительным фактором.

Технологии ИИ обладают силой обеспечивать образовательную справедливость, но также способны усугублять недостатки. Образовательная система нуждается в ИИ для поддержки учителей в их работе, но это также рискует перегрузить их чрезмерными задачами. Система образования стоит на распутье: ИИ может поднять неблагополучные школы или расширить существующие пробелы. Результат будет зависеть от того, поставят ли политики, педагоги и поставщики технологий справедливость в центр своих решений.

Энтузиазм по поводу ИИ в образовании понятен. Но энтузиазм должен сочетаться с ответственностью. Прежде чем полностью принять потенциал ИИ, сначала нужно спросить: кто получает выгоду.

Автор — Темирлан Нуртазин, аспирант Высшей школы государственной политики Назарбаевского университета.

Отказ от ответственности: Мнения и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору и не обязательно отражают позицию The Astana Times.