Как мне заставить студентов задуматься о теме человеческого капитала?

Я спрашиваю их: какой самый ценный ресурс в мире?

Масло, вода, воздух?

«Люди» обычно является предварительным ответом, указывающим на неуверенность в значении ресурса.

Как только будет установлено, что ресурс все, что производит товары и услуги люди или человеческий капитал разумно понимаются.

Прошу примеры. Это всегда интересно. Учащиеся старших классов охвачены манией искусственного поступления в колледж, убежденные, что «объявление специальности» означает уверенность в своих будущих академических планах. За пределами таких категорий, как инженерия, информатика, международные отношения. или психологии, студенты редко сталкиваются с огромными задачами (работами), которые существуют даже в предполагаемой области их будущего обучения.

Затем я опишу некоторые из них. Глубоководный сварщик — это специалист по подводному плаванию, который может проводить всего два часа в рабочий день на глубине сотен футов под водой, сваривая трубы и оборудование. Онколог-радиолог проводит большую часть своего времени с пациентами, устанавливая отношения в ходе лечения, в то же время тесно консультируясь с хирургами и различными другими медицинскими специалистами, изучая снимки сканирования, анализ крови и другие данные. Специалист по перемещению айсбергов — эксперт в области морского судоходства, тесно сотрудничающий с нефтяными компаниями и экологическими агентствами, использующий технологии для мониторинга и даже буксировки айсбергов на кораблях или буксирах для обеспечения морской инфраструктуры. Тестировщик кормов для домашних животных использует свои чувства для тесного сотрудничества с диетологами и разработчиками продуктов, гарантируя качество, вкус, текстуру, консистенцию, порчу и общую вкусовую привлекательность рецептов. Мне нравится эта постоянно меняющаяся часть моей презентации, показывающая изображения рабочих в их необычной среде.

Реальность такова, что большинство из нас потратит более 100 000 часов в течение своей жизни, обменивая наш ценный человеческий капитал на доход, выполняя, скорее всего, нелинейную последовательность работ внутри и между областями, где только некоторые из нас могут достичь опыта в конкретной области. область работы. (Прекрасная возможность связать концепцию дефицита с ценностью практического опыта, поскольку эта концепция знакомится на первой неделе занятий). Размышления о человеческом капитале на личном уровне помогают студентам связать эту концепцию с макроуровнем факторов производства страны.

Факторы производства, всегда представляемые как земля, труд и капитал, а в последние десятилетия к ним добавилось предпринимательство, являются основой для понимания экономики. Люди (а не правительства) принимают решения объединить эти факторы производства в товары и услуги в соответствии с меняющимися индивидуальными и коллективными потребностями и желаниями. Это дефицитный трудовой ресурс при населении планеты в 8,25 миллиарда человек, который обеспечивает физическую и интеллектуальную работу по производству товаров и услуг.

Здесь мне нравится возвращаться к глубокому чуду жизни в свободном и ответственном обществе, в котором наши вкусы и предпочтения различаются. Наша способность выбирать среди множества вариантов столь же важна в нашей трудовой жизни, как и в нашей повседневной способности выбирать продукты, которые удовлетворяют наши потребности и желания. Кроме того, что имеет отношение к нашему личному выбору, мы можем выбирать представителей, которые будут следовать избранному нами направлению нашего сообщества и страны и принимать решения об использовании ограниченных ресурсов. Я напоминаю студентам, что этот этап жизни, который для большинства будет включать в себя колледж и первую работу (из элитной средней школы, где я преподаю), является временным. Некоторые получат ученую степень, а некоторые уйдут, не получив ее, чтобы приступить к своей первой «настоящей» работе. В своей жизни им предстоит принять множество профессиональных и личных решений, которые повлияют на траекторию их карьеры.

Следующее задание – провести учащимся краткую экскурсию по Веб-сайт БЛС . Затем я предлагаю студентам изучить Справочник по профессиональным перспективам и собрать информацию как минимум о трех названиях должностей, включая необходимый уровень образования, средние зарплаты и прогнозируемые темпы роста. Я также предлагаю им перечислить пять или шесть конкретных названий должностей в рамках более широкой категории карьерных интересов, включая такие, о которых они никогда не слышали и не представляли. На сайте хранится огромное количество регулярно обновляемых данных, которые интересны молодым людям даже больше, чем они могут себе представить до дневного урока.

Родственный, но совершенно другой фактор производства требует отдельного дня обучения. Предпринимательство. Я поделюсь этим скоро.

Элис Темник — преподаватель экономики IB в Международной школе Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке.