Согласно новому исследованию, проведенному Университетом Лидса, дети, которых учителя не считают «готовыми к школе», более чем в два раза чаще будут постоянно отсутствовать на определенном этапе обучения.

Исследователи проанализировали данные о 62 598 детях в возрасте 5–13 лет со всего округа Брэдфорд и сравнили их с показателями пропусков школы в период с 2012 по 2013 и 2019–2020 учебных годов, чтобы выявить связь между проблемами раннего детства и прогулами.

Команда из Школы психологии и Центра исследований прикладного образования «Рожденный в Брэдфорде» обнаружила, что 67% всех упорно пропускающих занятия с посещаемостью ниже 90% считались «не готовыми к школе», когда они поступали в приемную. Это контрастирует с лишь 37% детей, «не готовых к школе», которые не отсутствовали постоянно.

Исследователи полагают, что их выводы, опубликованные сегодня в журнале Королевское общество открытой науки журнала, показывают, что семена прогулов сеются в раннем детстве и что меры по обеспечению готовности к школе, уже используемые учителями, могут выявить детей, которым грозит долгосрочное отстранение от системы образования.

Ведущий автор доктор Меган Вуд, научный сотрудник Школы психологии, получившая докторскую степень, сказала: «Школа — это место, где дети развиваются и процветают в академическом, эмоциональном, социальном и физическом плане. Однако, как общество, мы движемся к Эпидемия отсутствия в школе, когда многие ученики упускают возможности для дальнейшего развития, не посещая школу каждый день. Ситуация резко ухудшилась после пандемии».

В Великобритании прогулы являются серьезной проблемой для руководителей школ и политиков: данные за осенний семестр 2022–2023 годов показывают, что почти четверть всех учеников пропустили как минимум 39 занятий по полдня. По данным Министерства образования Великобритании, это означает, что они считаются «постоянно прогуливающими» с посещаемостью ниже 90%.

Число детей, отнесенных к категории «постоянно отсутствующих», с течением времени возросло, особенно в период с 2017–18 по 2020–21 годы, причем более поздние цифры объясняются воздействием пандемии COVID-19. Эти цифры стали причиной официального расследования Комитета по образованию правительства Великобритании.

Исследователи говорят, что существует острая необходимость понять факторы, которые приводят к прогулам, и определить, как можно выявить детей, подверженных риску такого поведения, прежде чем они откажутся от школьной системы.

Оценка готовности к школе в Англии предполагает, что учителя используют трехбалльную шкалу (появляющаяся, ожидаемая, превосходящая) для оценки успеваемости ребенка в различных областях развития, включая физическое; личный, социальный и эмоциональный; коммуникация; математика и грамотность. Дети, оцененные как «развивающиеся» по любой из целей раннего обучения, определяются как не готовые к школе.

Исследователи говорят, что потенциальные объяснения взаимосвязи между готовностью к школе и прогулами могут быть частично связаны с уровнем вовлеченности родителей: те, кто более вовлечен, лучше готовят своих детей к учебной среде, в результате чего дети с большим энтузиазмом учатся. Такое участие родителей может продолжаться на протяжении всего школьного пути ребенка в форме помощи с домашними заданиями и обеспечения того, чтобы дети приходили в школу готовыми к учебе.

С другой стороны, неготовность к школе может указывать на основные потребности, такие как нейроотличия или проблемы психического здоровья, которые в настоящее время не решаются, что затрудняет учебу в школе для этих детей.

Соавтор Марк Мон-Вильямс, профессор психологии Университета Лидса, сказал: «Существует кризис отсутствия в школе, и долгосрочные последствия для Великобритании пугают. Будущее Великобритании зависит от хорошо образованных и здоровых людей». рабочей силы, и данные ясно показывают, что отсутствие школы является основным фактором риска плохого здоровья в дальнейшей жизни.

«Это исследование показывает, что нам нужно действовать как можно раньше и как мы можем выявить детей из группы риска до того, как они перестанут посещать школу. Оно также подчеркивает, что существует множество причин отсутствия детей, и предполагает, что нам нужны научно обоснованные меры реагирования, адаптированные к индивидуальным обстоятельствам, чтобы справиться с кризисом».

Исследователи обнаружили, что социально-экономические обстоятельства, измеряемые правом на бесплатное школьное питание, были основным фактором риска постоянных пропусков занятий.

Также было обнаружено, что этническая принадлежность связана с постоянными прогулами: дети пакистанского происхождения имеют значительно меньшие шансы стать постоянными прогулами по сравнению с детьми белого британского происхождения.

Доктор Вуд добавил: «Часто бывает слишком поздно вмешиваться, когда проблемы уже начались. Вместо этого следует принять профилактические меры, чтобы в первую очередь не допустить отрыва детей от школы. Эти результаты показывают, как мы можем использовать существующие данные, которые легко доступны. школам и учителям — чтобы выделить учеников, которым может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы они продолжали заниматься школой, даже до того, как возникнут проблемы.

«Мы призываем политиков поощрять использование таких данных в школах. Выявляя потребности на ранней стадии, мы можем гарантировать, что всем ученикам будет предоставлена ​​возможность расти и развивать навыки, необходимые для функционирования в обществе».

Исследователи полагают, что их результаты поднимают дополнительные вопросы о том, какие ранние вмешательства или поддержка могут быть наиболее подходящими для прекращения постоянных прогулов. Они намерены изучить эти вопросы в последующих исследованиях.