В 2011 году бывший президент США Барак Обама похвалил южнокорейскую систему образования, в которой учителей считают «строителями нации». Эта похвала, вдохновленная похвальной преданностью делу и качеством преподавателей в Южной Корее, покорила многих жителей страны.

Но десятилетие спустя ситуация совершенно иная. Тысячи школьных учителей выступили против правительства Южной Кореи после трагической смерти молодого учителя в июле 2023 года.

Недавно покойная учительница была назначена в начальную школу в богатом районе Сеула и оказалась в ловушке тревожной ситуации, когда родитель обвинил ее в жестоком обращении с детьми. Несколько учителей по всей стране покончили с собой из-за конфликтов с учениками и их родителями.

После этих инцидентов учителя всей страны объединились. В отличие от прошлых протестов, которые часто организовывались ассоциациями учителей или профсоюзами, в этих демонстрациях многие учителя добровольно участвовали, делились информацией и регулярно собирались. Их требования были сосредоточены на усилении защиты на рабочих местах.

Они призвали внести поправки в Закон о защите детей и предоставить возможность наказывать учащихся, не опасаясь обвинений в жестоком обращении с детьми. Примерно через месяц после смерти учителя Министерство образования опубликовало ряд предложений по поправкам к законодательству, призванным облегчить беспокойство учителей.

Законодательный орган также быстро проводит правовые реформы, чтобы создать улучшенную основу для учителей, позволяющих обучать своих учеников с уверенностью, что они будут защищены в случае возникновения каких-либо споров.

В сентябре 2023 года Национальное собрание единогласно приняло поправки к законодательству, которые включали положения, ограничивающие увольнение учителей без уважительных причин в случае возникновения обвинений в злоупотреблениях. Он также включал меры для родителей, которые мешают образовательной деятельности, получить специальную подготовку, а также наложение штрафов в случае их несоблюдения.

Тем не менее, учителя продолжают требовать более конкретных мер защиты, таких как возможность возбудить уголовные дела против родителей, если их отчет о жестоком обращении с детьми приведет к оправданию.

Но что еще важнее, так это рассмотрение основных причин, которые побудили южнокорейских «строителей нации» участвовать в этом движении. Этот кризис стал результатом давнего конфликта между правами учителей на образование и дисциплину, правами учащихся и правами родителей защищать своих детей. В этой дилемме учителя оказались в худшем положении.

За последние 15 лет доверие общества к системе образования страны снизилось, а частное образование становится все более популярным.

Поскольку родители стремятся дать своим детям преимущество в рамках уже конкурентоспособной образовательной культуры, образование превратилось в товарную услугу. Учителя стали поставщиками услуг и даже подвергаются рейтингам со стороны учеников и родителей.

Родители, которые сейчас обычно воспитывают только одного или двух детей и в результате склонны чрезмерно опекать своих детей, становятся крайне обеспокоенными, если считают, что учителя несправедливо обошлись с их ребенком.

Низкое качество преподавания и неэтичная практика, особенно в государственных школах, в прошлом частично объясняли снижение общественного доверия.

Быстрый рост числа учителей во время образовательного бума после Корейской войны привел к притоку неквалифицированных преподавателей, некоторые из которых допускали злоупотребления. Студенты, пережившие это, теперь выросли и стали родителями.

Возможно, в результате этих воспоминаний должное уважение, которое когда-то сразу оказывалось учителям, основанным на конфуцианских идеях, утратило свою почву.

Конечной целью образования обычно является поступление в престижные университеты. В условиях все более стратифицированной системы образования и престижной иерархии высшего образования учащиеся и родители испытывают искушение преуменьшить важность целостного опыта обучения на начальном и среднем уровнях.

На этом фоне учителя все чаще рассматриваются не как преподаватели, а как оценщики, являющиеся инструментом государственной системы образования, ориентированной на поступление в университеты.

Но поскольку правительство поспешило решить проблемы расстроенных учителей, немногие из его предложений затрагивают эти основные проблемы или рассматривают способы восстановления общественного доверия к системе образования.

Чтобы восстановить социальное доверие, правительство должно сформулировать и внедрить комплексный процесс и структуру достижения консенсуса. В отличие от других секторов, ориентированных на услуги, образование требует долгосрочного подхода, где развитие знаний и ценностей представляет собой постепенный процесс.

Но Южная Корея продемонстрировала склонность к частым изменениям в политике в области образования, которые часто отражают преобладающие политические тенденции, и это способствовало снижению общественного доверия.

Более устойчивый подход потребует переоценки широко распространенной культуры острой конкуренции в системе образования и согласованных усилий по восстановлению доверия между преподавателями, родителями и учащимися.

Важно признать, что образование, особенно в Восточной Азии, выходит за рамки формальных договорных соглашений, сформулированных в рамках правовых или нормативных рамок.

Основной целью школьного образования не должно быть исключительно облегчение поступления в престижные университеты – но эта перспектива гарантирует значительный сдвиг в коллективном сознании южнокорейского общества.

Кюсок Ким (Мик) и Ынён Шин — аспиранты факультета образования Корейского университета.

Эта статья была первоначально опубликована Форумом Восточной Азии и переиздана под лицензией Creative Commons.