Новое исследование, проведенное командой исследователей из Университета Нотр-Дам, вносит значительный вклад в понимание факторов, влияющих на то, как учащиеся начальной школы реагируют на меры по чтению в нестабильных условиях и с низкими доходами.

Исследование, опубликованное в журнале Сравнительный обзор образования, оценили меры по повышению грамотности в младших классах католических школ на Гаити. Исследование имеет важные последствия для решения проблемы неравенства в образовании и улучшения результатов обучения, чтобы создать возможности и вывести миллионы детей во всем мире из бедности.

«Это исследование привлекает больше внимания к вопросам образовательной справедливости в приобретении базовых навыков», — сказал ведущий автор Т. Дж. Д’Агостино, доцент практики Института глобального развития Пулте, входящего в Школу Кео при Университете Нотр-Дам. Глобальные дела. «Какие группы населения обслуживаются хорошо, какие мы можем обслуживать лучше и как нам этого добиться? Эти результаты могут помочь в будущих исследованиях и политике по повышению уровня грамотности в странах с низким и средним уровнем дохода».

Прошлые исследования показали, что достижение понимания прочитанного к концу второго класса имеет решающее значение для успеваемости в школе, что влияет на будущие жизненные возможности, сказал Д’Агостино. Некоторые исследования показывают, что достижение всеобщей грамотности может сократить глобальную бедность более чем на 10%.

Школы, участвовавшие в исследовании, прошли специальную подготовку учителей, а также учебную программу на гаитянском креольском и французском языках, которая включала в себя сопоставленную библиотеку. Учебная программа включала время, которое учителя могли читать вслух ученикам, а также время, чтобы ученики могли читать самостоятельно. Группа тренеров регулярно посещала участвующие школы, чтобы поделиться передовым опытом и оценить, что сработало.

Исследование выявило несколько факторов, влияющих на результаты, в том числе:

• Учебное время (которое пострадало в некоторых школах из-за высокого уровня пропусков занятий учащимися и учителями)
• Усвоение учебной программы (привержены ли учителя новой учебной программе или вместо этого смешали ее и сопоставили с более знакомыми ресурсами)
• Школьное руководство (которое имело решающее значение для экономии времени на обучение, поощрения участия учителей в программе и предоставления дополнительной поддержки учащимся)

По словам Д’Агостино, исследователи обнаружили, что сельские школы сталкиваются с особыми проблемами, поскольку они расположены более удаленно, получают меньше посещений тренеров, имеют тенденцию обслуживать более маргинализированные группы населения и часто имеют более высокий уровень прогулов учащихся.

Д’Агостино работал с другими соавторами Дэнис Браун Гусман и Полом Перрином из Института Пулте школы Кео; Анастази Либерист-Осирус, консультант по обучению и технической помощи, ранее работавшая с Глобальным центром развития целостного ребенка Нотр-Дама (GC-DWC), входящим в состав Университетского института образовательных инициатив; и Кейт Шуенке-Люсьен из GC-DWC.

В период с 2016 по 2020 год программа вмешательства в повышение грамотности обслужила более 100 000 учащихся с первого по третий класс почти в 350 школах. В конечном итоге исследование помогло команде Нотр-Дама определить вопросы для будущих исследований, говорят соавторы, и может дать информацию о будущей грамотности. вмешательство таких организаций, как USAID, которое является крупнейшим двусторонним донором помощи в области базового образования и работает более чем в 50 странах.

«Повышение навыков грамотности в школьной среде является важной частью более широкого и глубокого набора результатов, необходимых для решения проблемы бедности», — сказала Шуенке-Люсьен, отметив, что исследователи стремились комплексно вовлечь учащихся, используя также домашние и церковные ресурсы.

Д’Агостино согласился. «Очень приятно участвовать в программах, которые помогают людям из маргинализованных сообществ развивать навыки, меняющие жизнь», — сказал он, — «и это вдохновляет быть частью более широкой работы Нотр-Дама по борьбе с бедностью».