Newswise — Управление проблемным поведением учащихся — одна из самых постоянных, сложных и противоречивых проблем, стоящих перед школами сегодня. Тем не менее, несмотря на наилучшие намерения построить более инклюзивную и свободную от наказаний систему образования, отстранения от занятий и исключения из школ продолжаются.

Новое исследование Университета Южной Австралии показывает, что практика исключения не только не позволяет выявить глубинные причины проблемного поведения студентов, но и усугубляет негативные проблемы, а не решает их.

Ведущий исследователь, профессор UniSA Анна Салливан, говорит, что школам приходится принимать трудные решения по поводу отстранения и исключения.

«Отстранения от занятий и исключения были основой школьной практики управления поведением на протяжении десятилетий, несмотря на исследования, показавшие, что они неэффективны для дисциплинирования плохого поведения», — говорит профессор Салливан.

«Фактически, существует четкая связь между отстранением от занятий в школе и рядом пагубных последствий для здоровья, включая отчуждение от школы, общение с антисоциальными сверстниками, употребление алкоголя и курение, а также более низкое качество школьной жизни – и это способствует более высокому уровню школьной жизни. риск отчисления из школы и возможное противоправное поведение.

«Что еще хуже, так это то, что уязвимые учащиеся подвергаются более высокому риску отстранения от учебы или исключения, что во многих случаях усугубляет их обстоятельства и жизненные шансы.

«Мальчики, учащиеся-аборигены, учащиеся с низким уровнем социального образования и учащиеся с ограниченными возможностями непропорционально исключаются из школ.

«Существует явное слепое пятно в отношении того, как отстранение от занятий и исключение из школы увековечивают более широкое социальное неравенство.

«Школы и политики должны выйти за рамки проблемного поведения, чтобы понять, что способствует причине, а не устранять последствия, и именно эта недостающая информация необходима для разработки новой школьной политики».

Анализируя недавно пересмотренную Стратегию поведения студентов Нового Южного Уэльса, исследователи обнаружили, что, хотя в ней было больше поддержки и управления поведением, новые версии по-прежнему включали карательные практики.

«Когда учащегося отстраняют от занятий или исключают из школы, мы в конечном итоге лишаем его возможности учиться и ограничиваем его жизненные результаты. А зная, что уязвимые группы подвергаются большему риску, такая политика исключения в конечном итоге является дискриминационной», — говорит профессор Салливан.

«Мы также видим ситуации, когда детей с ограниченными возможностями (некоторые получают прописанные лекарства) исключают из школы на том основании, что «у них уже есть проблемы». Как следствие, изоляция кажется разумным решением, поскольку у школ нет времени, опыта или ресурсов для удовлетворения сложных и сложных поведенческих потребностей.

«К такому дефицитному мышлению добавляется удаление «проблемного ребенка» из среды обучения других. Вместо того, чтобы помочь этим студентам, политика усугубляет их борьбу.

«Что нам нужно, так это больше внимания, больше сочувствия к учащимся, находящимся в опасности, и готовность бросить вызов влиянию более широкого социального неравенства, включая бедность, расу, жилье и безработицу, на наиболее уязвимых людей в обществе. Эти вещи не действуют изолированно; они затрагивают семьи и детей, и их нельзя просто оставить у ворот школы.

«Пришло время по-новому взглянуть на сложные и трудные обстоятельства, в которых оказались многие молодые люди. Только тогда мы сможем надеяться на создание более инклюзивной и справедливой системы образования».

Примечания для редакции:

• Опубликованная статья: Даун Б., Салливан А., Типпетт Н., Джонсон Б., Манолев Дж. и Робинсон Дж. (2024). Чего не хватает в политических дискуссиях об исключении из школы? Критические исследования в образовании DOI: 1080/17508487.2024.2312878

……………………………………………………………………………………………………………………………..

Контакт для СМИ: Аннабель Мэнсфилд М: + 61 479 182 489 Э: [email protected]

Исследователь : Профессор Анна Салливан Э: [email protected]